PREGUNTAS DE INDAGACIÓN APRECIATIVA

Esta técnica es un sistema preguntas en la cual, hay una postura cuestionadora por parte del mediador para potenciar a las partes.

Es una percepción positiva- apreciativa de la realidad. Estas preguntas apoyan que cuanto más positiva se formule una pregunta, más éxito y más cambio habrá por parte de los clientes.

Entre las preguntas que fomentan nuevas percepciones están:

• Centrarse en los logros positivos que hayan conseguido, es decir, que las partes hagan hincapié en las cosas que les van bien. Ej. ¿Qué es lo que no les gustaría que cambiara entre ustedes?
• Autoevaluación, es decir, centrarse en uno mismo para ver qué cosas son las que quiere cambiar.
• Imaginarse una imagen sobre las cosas que se quieren cambiar.

Este planteamiento sigue cuatro pasos  llamados 4D’s para poder llegar a los objetivos que quieren conseguir:

1. Fase del descubrimiento: descubrir cuáles son las cosas que funcionan y centrarse en ellas, en lo positivo.
2. Fase del sueño o deseo: centrarse en los sueños que se quieren lograr.
3. Fase del diseño de la realización del sistema ideal. Se introducen los cambios que se quieren obtener y las habilidades para conseguirlo.
4. Fase del destino: en esta se ve la forma de empoderar a las personas y que aprendan la dinámica anterior antes de que pasen a planificar sus deseos.

El cometido del mediador es enseñarles las herramientas que son imprescindibles para poder encontrar lo positivo.

Estas preguntas se pueden hacer junto con las preguntas presupocionales para  inventar nuevas narrativas, y así conseguir el empoderamiento de las partes y por consiguiente se cree un futuro nuevo y diferente. (Munuera, 2004)

Bibliografía:

Munuera, P (2014). NUEVOS RETOS DE LA MEDIACIÓN. Familiar, discapacidad, dependencia funcional, salud y entorno social. Valencia: Tiranta humanidades. 

ESCUELA CIRCULAR-NARRATIVA POR SARA COBB

Este método se basa en:

1. La psicología del yo, el mediador ayuda a que las partes a que se liberen de cargas cognitivas y psicológicas, esto le ayuda a que encuentren recursos y a través de estos soluciones.
2. La teoría pragmática de la comunicación. Pone a la persona dentro de un sistema, en la cual,  estas son dependientes unas de las otras para poder solucionar los conflictos.
3. La causalidad es circular a través de la interacción de las partes. El mediador deberá de ser parcial y neutral y hará que haya una nueva causalidad mediante preguntas circulares.
4. Construcción de historias nuevas. El mediador debe de trabajar para que las partes sean capaces de ver una nueva historia del problema.

El cometido del mediador en esta escuela es trasformar las historias viejas en historias nuevas y más positivas y así se cree una nueva realidad para ambas partes.

Esta mediación permite reducir los conflictos, acabar con el sentimiento de fracaso debido a los intentos por solucionarlo y fomentar la cooperación por ambas partes, que haya más alternativas para salir del conflicto, afrontar de manera más positiva el problema y que haya una comunicación entre estas.

Se propone  que se hagan sesiones individuales y grupales. Las individuales se suelen hacer sobre todo al principio para que no se contaminen las historias de cada una de las partes y cada uno pueda expresar como se siente sin que afecte a la relación con la otra parte.

El mediador debe de ser empático, escuchar atentamente y comprender a los clientes y de esta forma sea más fácil cambiar las narrativas. Debe también estar atento para escuchar las palabras que son claves, que son importantes por el peso emocional que tienen. Pues estas serán las que ayuden a abrir la puerta a narrativas nuevas.

Las técnicas que utilizan son las de escucha activa, preguntas circulares, connotación positiva y preguntas presupocionales.

Debe de cambiar verbos como “deber o tener” que tienen que ver con órdenes, por verbos como “escuchar o permitir”.

Por último debe de cambiar el futuro de las partes, desculpabilizandolas del problema para que puedan solucionar el conflicto. (Munuera, 2004)

Bibliografía:

Munuera, P (2014). NUEVOS RETOS DE LA MEDIACIÓN. Familiar, discapacidad, dependencia funcional, salud y entorno social. Valencia: Tiranta humanidades. 

ESCUELA TRANSFORMATIVA

Los autores de esta escuela son Robert A. Baruch y Jose ph P.Folger con la publicación del libro “la promesa de la mediación”, plantean una metodología en la cual,  para solucionar los conflictos hacen hincapié en mejorar las relaciones personales más que en satisfacer las necesidades a través de un acuerdo. Todo esto mediante el fortalecimiento propio de las partes y la revalorización.

Lo que se quiere lograr con este sistema es:

• Empoderar a las personas (fortalecimiento del yo) para que se hagan cargo de sus propias vidas  y de esta forma que sean capaces de lograr sus objetivos.
• Reconociendo a la otra persona, es decir, que no haya un solo protagonista, sino que tengan las dos partes en protagonismo. Todo esto se logrará con preguntas circulares por parte del mediador.

Esta mediación le da poder a las partes para que puedan arreglar sus conflictos mediante sus recursos, lo que les hace sentir que ellos mismos tienen ese poder para controlar sus propias vidas. También hace que las personas sean un poco más humanas, al ver al otro que también tiene preocupaciones y necesidades. Por lo que obtienen un reconocimiento recíproco.

El conflicto les da la oportunidad a las partes de crecer como personas y de que haya una transformación en ellos mismos y en los otros.  Les hace ser más comprensivos, ver el problema desde otro punto de vista y preocuparse por los demás.

La disputa tiene una causalidad circular y esta no se deben de ver como problemas, sino como oportunidades para que haya un cambio.

A partir de que se mejoren las relaciones entre los individuos, será cuando lleguen a un acuerdo.

El objetivo de esta mediación es centrarse sobre todo en mejorar la interacción de las partes (Munuera, 2004).

Bibliografía:

Munuera, P (2014). NUEVOS RETOS DE LA MEDIACIÓN. Familiar, discapacidad, dependencia funcional, salud y entorno social. Valencia: Tiranta humanidades. 

ESCUELA DE HARVARD O TRADICIONAL-LINEAL

Dentro de la década de los años setenta en la Facultad de Derecho de Harvard, el profesor Roger Fisher formó en a Willian Ury en el terreno de la negociación. Junto con la ayuda de Bruce Patton publicaron un libro llamado obtengan el sí y un año después Ury público supere el no. estas obras  sirvieron  más tarde como una fuente positiva para la mediación y las prácticas profesionales de esta.

Esta escuela procede del campo empresarial. Está centrada en la negociación y el acuerdo. Se basa en conseguir que ambas partes  lleguen a un acuerdo que sea equitativo con independencia del interés que pueda tener cada una.

el procedimiento de negociación debe de ser duro con la argumentación pero suave con las personas. La negociaón se fundamenta en que haya una respeto y protección de los derechos de la personas.

Otro aspecto importante de esta escuela es que las personas salgan de la posición que tienen y se centren en los intereses comunes.

La única causa del conflicto es el desacuerdo y  tiene una causalidad lineal.

Según Munuera (2014, p.38) “se trabaja desde la estrategia MAAN (mejor alternativa a un acuerdo negociado) que plantea que los criterios que orientan las decisiones deben medirse para alcanzar el acuerdo.” Y el “PAAN o peor alternativa a un acuerdo negociado”.

 El medidor debe de mantenerse en la neutralidad desde la imparcialidad y marcando unas distancias. Debe de ser el encargado de que haya un orden a lo largo de las sesiones.

Además debe de ayudar a que las personas se separen del problema, que se centren en los intereses comunes y no en las posiciones. Se deben de buscar diferentes alternativas y debe de dar poder a los mediados (Munuera, 2004).

Bibliografía:

Munuera, P. (2014). NUEVOS RETOS DE LA MEDIACIÓN. Familiar, discapacidad, dependencia funcional, salud y entorno social. Valencia: Tiranta humanidades.